第420章 陆铭的思路 (第3/3页)

来不难，对处理递推数列很有效。”

“但是主流教材里从未引入过相关概念，我们不需要写出来。”陆铭重新拿起笔，利用相邻项之间的关系做了一次变形，构造出新的等比数列。

“这道题用教材里的数列知识就能完成，特征方程可以放进拓展内容。”

欧建平拿过两份解答对照了一遍，问道：“黄主编，陆铭这个修改会不会更适合学生自学？”

黄杰辉无奈地推了推眼镜：“从自学角度看，确实如此。”

这个问题，编辑组以前跟他提过。

有人建议减少超纲方法，给关键步骤补充来源。

黄杰辉则认为这些技巧足够基础，学生提前掌握会有好处，没有听从他们的建议。

如今陆铭指出了同样的问题，还当场写出更简洁的课内解法。

那几行推导摆在眼前，黄杰辉找不到可以回避的地方。

换成编辑组的其他人，他能凭借多年的教研资历和主编身份，将其驳回。

可陆铭是欧建平亲自邀请来的合作对象，今天坐在这里，就是为了审看这两册初稿。

黄杰辉若继续拿资历说事，场面只会更加难看。

他沉默片刻，翻回那道例题，在页边补了一个标记。

“这个问题我承认。”黄杰辉说道，“后面会改的。”

欧建平轻轻点头。

陆铭继续翻阅，后面的部分都存在相似的情况。

一些题目的答案开头直接写着“构造函数”，紧接着进入求导和分类讨论，缺少一些构造依据。

还有几道例题，上一题只考查单个定义，下一题的条件突然复杂了数倍，中间缺少帮助学生熟悉条件转换的过渡题。

陆铭翻到一处解答，看到第二行写着“显然可得”，差点气笑了。

当初就是这几个字劝退了他，想不到黄杰辉又给加了进去。

好在本人就在眼前，他必须得问问了：“这里具体省略了什么？”

黄杰辉看了片刻：“一次常规换元，把两个变量化成同一个参数。”

“前面的例题里没有出现过这种换元。”陆铭沉声道，“对老师来说这一步很熟悉，所以可以忽略不计。”

“但学生可能正好卡在这里，他们看见‘显然’等字样，会怀疑自己漏掉了哪个知识点。”

黄杰辉没办法否认：“这个地方是应该展开。”

随后的一个多小时里，陆铭将两册初稿全部看完，指出了大大小小十多个问题。

优点自然有，题库质量高，知识覆盖面比较广。

可惜许多解法追求技巧和简洁，关键思路出现得非常突然。

高分段学生或许能跟上，基础较弱的学生独立阅读会很吃力。

这倒也能理解，毕竟强竞教育目前重心是在高分学生群体上，黄杰辉已然形成了一种思维惯性。

陆铭开口说道：“这两册书的题目可以保留，解析需要调整的地方比较多。”

欧建平问道：“你准备怎么改？”

“我会修改每道典型题的切入过程。”陆铭说道，“课内方法放在前面，高阶技巧移到拓展部分。”

“另外部分题目的跨度太大，我会从题库里补一些过渡题，让学生知道自己是卡在概念还是计算的部分。”

欧建平听得连连点头：“那我让黄老师安排几名编辑和教研员配合你，每个人负责几个专题，速度能快一些。”

陆铭考虑片刻，摇了摇头：“第一版我自己改吧。”

黄杰辉神色一怔：“你自己改？”

“几个人动手的话，解析风格不好统一。”陆铭解释道，“我会把主体内容和例题模板整理出来，其他的再由教研组检查。”

黄杰辉看了眼桌上的两册初稿，略显担心道：“这两册加起来有三百多页，你一个人做的话，工作量会很大的。”

“我们当初编写初稿的时候，前后都花了两个多月的时间。”

“初稿和修改稿的工作方式不一样。”陆铭道，“题目和知识框架都已经有了，我只需要改写解析，补上容易卡住的地方，工作量不会太大的。”

黄杰辉承认陆铭说得有道理，可两册教材内容摆在这里，想在短时间内完成修改，依然需要很高的效率。

陆铭问道：“电子稿和题库都能提供给我吗？”

“可以。”

“那一个星期就够了。”

黄杰辉和欧建平都愣了愣。

“一周？”

“嗯。”陆铭淡然道，“足够了。”

“没事，我们这版教材预计今年秋季才会上市，你看着来，不用太赶。”欧建平道，又看向黄杰辉：“一会儿把两册教材的可编辑文档和原始题库整理好，一起发给陆铭。”

黄杰辉沉默片刻，点头应下。

“好，我回去安排。”